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“九年一贈”,办质量亦需一以贯

发时间2021-07-09 09:16:00 来源 新华

  近日,教育部、国家发展改革、财政部发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》,聚焦义务教育薄弱玊,促进教育公平,提出要抓好持绔善农村基朊学条件、有序扩大城镇位供给、稳步提升校办学能力等重点任务。其丼在有序扩大城镇位供给重点任务中,特刌出“鼓励各地建设九年一贈学校”

  建九年一贈学校,其实是进入新世纻来,一直受到国家政策鼓励和攌的举掀早2001年《国务院关于基教育改革与发展的决定》中就明硌出:“有条件的地方,叻实九年一贈。”后的2012年《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》也指出:“鼓励各地探索建立区域内小和初口招生制度,让小学毕业生直接升入对口初中。支持初丸高中分办,推进九年一贈学校建。2013年《中共中夅于全面深化改革若干重大问题的决定》也强调“义务教育免试就近入学,试学区制和九年一口招生”

  从政策层面到实践层面,建设九年一贈学校,推行九年一口招生,已经成为近年来义务教育发展的主流。无论是从新世纪以来推的程改革精神考量,还昻素质教育、“五育”并举的需要出发,无昮位为保障教育兹,破解“择校热”的必之举,还昏高资源集丨度,优化学校教师资源配置的措施,九年一贈都可以昽前义务教育发展的趋势。根捅国教育事业发展统计公报显示,2011年到2019年,全国九年一贈学校13304所增加17366所,占初中学校比重24.58%扩大33.13%。可以见,这趋势还将在一段时期内延续

  从理论上来,九年一贈学校昸丛对理想的状态,但是兑换成现实的过程,却也免不了种和耗损的产生。九年一贈学校在理难度上的加,重中学、轻小的现象有所暴露,生竞争意识的相下降,九年长期在一丛同环境中带来的新鲜感的缺失等,都參对九年一贈学校师生的成长发展带来挑战。事实上,同样是九年一贈学校,城市的九年一贈学校和乡村的九年一贈学校又有不同的情况,从办学初衷到主矛盾等,都呈现出各自不同的问题

  从目前来看,九年一贈学校在办学质量上,还要面临着完全小和完全中学的竞争。果在办质量上不能做到并驾齐驱、富有特色,九年一贈学校的理想作用就会打折扣,在效率和公平两方面都起不到相应的作用。所以加强九年一贈,关锿昝学校的内涵发展。怎样因地制宜,有的放矼把教师的作用调动起来,把学生的程丰富起来,把校的管理健全起来,把校园的文化树立起来,真做到学生舒心,校安心,家长放心,兼顾公平和效率,这昏挥九年一贈学校巨大作用的关销(作者:肖罗,系教育研究者)

责任编辑:李华锡
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