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诖‡æ•™è‚²å†³å®šäº†å½±å“ä½ ä¸€ç”Ÿçš„关键素养

发ç时间ï¼2021-09-10 10:12:00 æ¥æºï¼ ä¸›½é’å¹´æŠ

  这æ时间舆è场出现不少文字笑话,都能看到社会在文字使用上的退化。某企业祝贺丛½ç¾½æ¯›çƒé˜Ÿåœ¨ä¸œäº¥¥è¿ä¼šå–得佳绩的海报,竟然用了“铩羽归来,包揽金银”的祝贺诼Œå¯†â€œç¾½â€å­—不识“铩”,把常见的成è用反。想到之前è隆平去世时,一些明星在线µæ—¶ï¼ŒæŠŠâ€œå›½å£— åŒâ€å†™æˆâ€œå›½åœŸæ— åŒâ€ã€‚这些不昁¶ç„¶ä¸ªæ¡ˆï¼Œä¹Ÿä¸å˜¯è¾“入失è,背后是诖‡èƒ½åŠ›é—ã€

  复旦邓建国教授微博里引过一丵„深教授的话:从前来å新闻的å生,汉è还不错,英è一塌糊涂;现在的å生英诿˜ä¸é”™ï¼Œæ±‰è¯¸€å¡Œç³Šæ¶‚。另一一å¸ˆè¯´ï¼Œå…¶å®žä»–们的英诹Ÿå¥½ä¸åˆ°å“ªé‡ŒåŽ»ã€‚北大陈平原教授在一次演讲中表示,å丰å­¦æ•™è‚²è€Œè¨€ï¼Œæ¯ä¸€é—¨è都很重è,但昜¬å›½è言文字、文学的俹 åƒ½æ˜œ€é‡è的、影响你一辈子的。一辈子回过头来看,其实对你影响最大的æ˜æ–‡èã€

  诖‡è€å¸ˆåœ¨ä¸­å­¦æ•™è‚²ä¸­æ‰¼”着连接和整合中学知识的重è角色,是ä¸è¿™ä¸ªæ•™è‚²å…±åŒä½“中的思想者,昸­å­¦ç”Ÿä»·å€¼è的重要å造者,为中学生进入大å担负着思想摆渡者的角色。我的一丄Ÿè§‰æ˜¯ï¼Œæ¯ä¸œ¨å¤§å里有思想、有一§ã€å–„于思考的大å生,在中学里一舃½æœ‰ä¸€ä¸œ‰æ€æƒ³ã€ä¸ªæ€§ã€å–„于思考的ä¸è¯–‡è€å¸ˆã€‚中学è文太重è了,学生今天走向社会对生活和工作起决定作用的一些关锴 å…»ï¼Œæ‰¹åˆ¤æ€§æ€ç»´ã€å†™ä½œèƒ½åŠ›ã€é˜…读判斊›ï¼Œå能从通识化的诖‡æ•™è‚²ä¸‰¾åˆ°æºå¤´ã€

  钱理群教授è,è文老师承担着给予学生“精神的底子”和对è言的美的感受。是的,诖‡æ•™è‚²å†³å®šäº†é‚£äº›å½±å“æˆ‘仸€ç”Ÿçš„关键素养。受到过好的诖‡æ•™è‚²ï¼Œæ‰“好è言文字基ç,能让我仜¨è§†é图像和娱乐文化的喂养çŽä¸‹ï¼Œä¿æŒä¸¥è‚ƒå¹¶åšç¡š„阅è习惯,è我们有强大的枇¥è€å—力、不袀œå°ä½œæ–‡â€å¸¦èŠ‚å的批判性思维、流畅的写作和表达能力。这些,都是现代社会定义一为ºçš„“优秀”所必å的素养:坚硬的阅读习惒Œæž‡¥è€å—力,让我仃½æŽ¥è§¦åˆ°æœ€æœ‰ä»·å€¼çš„知识;批判性思维,è人总能在相同中看到不同,从正常东‹åˆ°åå¸¸ï¼Œæœ‰åˆ›æ–°æ•æ„Ÿå’Œåˆ›é€ æ望;流畅清晰的表达,不必借助他者中介,在有效率的沟通中更å袜‹åˆ°ã€è理解、è欣赏ã€

  诖‡æ•™è‚²ç»™æˆ‘ä»ä¸€é‡è的能力是严肃阅è的能力。不要è得“阅读”很容易,你试试能不能做到打开一朹¦å°±ç«‹åˆ»è下去?有效率地致知(获得新知)的阅è,不昻¶å®¹æ˜“的事,需要自小接受良好的诖‡æ•™è‚²ã€‚阅读某世‡æœ¼Œä¸æ˜¯ä»…è练å生去找“中心思想”“写作目的”和标准答æ,而是让å生沉浸其丸Žä½œè€…去对话,在对话与·å¾—愉悦并习得新知。这丿‡ç¨‹ï¼Œè¦æœ‰æ·±åº¦çš„专泼Œæ²‰æµ¸å…¶ä¸­æ‰èƒ½å…ˆæ¶©åŽç•…、先慢后忼ŒæŠµè¾¾æ–°çŸ¥ã€‚我跟北大和人大那些“高考胜出者”交流时发现,他任ä¸åªæ˜€œä¼˜ç§€çš„考生”,不是精致的考试机器,而是在中学阶段就读了很å书,阅è和致知能力很强。受爱è书的诖‡è€å¸ˆçš„影响,他们很少在手机上阅è,能抵制强刺激的è惑,集中精力专注于纸质经典,一朹¦ä¸€æœ¹¦åŽ»â€œå•ƒâ€ã€‚他今•å…¥èº«ä½“劳劼Œåœ¨å‡ç¥žé˜…读中捕捉书中多重、深层信恼Œå‹¤å地用笔è录触动自己的精粹段落。中学è文è养成的阅读积紒Œä¹ æƒ¯ï¼Œè他们在进入大学后读文猀æç´¿¡æ’Œæ·±åº¦è®¤çŸ¥ä¸Šï¼Œæœ‰æ›´ä¼˜ç的表现ã€

  日常媒介消费丼Œäººä»¬èƒ½å刷手机看视é看很长时间,却做不到坐下来看几页书,就是缺乏专注阅è的è练,袜‰ç€å¼ºåˆºæ¿€æŒ‰æ‘©æ•ˆæžœçš„è频惯出了惰性,追求轻松、有趣、直观、动感、快感,对单调和枇¥è€å—力极低。缺乏严肃阅读的能力,也就无法建立一万ç¥žé™è§‚、主动思考、深度致知的理性人格。在ä¸ï¼Œå果è文老师昸€ä¸ƒ­çˆ±é˜…读的人,他能在è课中旁征博引,由一丝æ–™å¼•å‡ºæ›´å¤šæœ‰è¶£çš„材料,给学生打开一扇门,引起å生去读某朹¦ã€æŸç±»ä¹¦çš„兴趣ã€

  笺Œé‡è的能力是批判性思维,在思维讻ƒä¸ŽŒæ¡è¾¨æžä¸Žåˆ¤æ–­çš„方法。到了中学阶段,诖‡æ•™è‚²å°±è超越诨€æ–‡å­—规范和叙述,而迈向文字思维和思想。有价值的阅è和写作,都需要思维攒‘,批判性思维又是现代人最重è的一种思维。批判性思维不是让人去批评、否定、反驳,而是一东‰èƒ½åŠ›åœ¨åˆ«äººåœæ­¢æ€è€ƒçš„地方(答案、结论、教条、权威、常识)往前再走一步,提出探索性疑闼Œåœ¨è¯æ¸­åˆ†æžæŽ¨ç†ï¼Œæœ€åŽä½œå‡ºæŸç§ç‹¬åˆ°ã€æœ‰è¯´æœåŠ›åˆ¤æ–š„过程。作文能不能站在一舀ƒç”Ÿä¹‹ä¸Šå‘掘狈°çš„è度,搻ºé¥±æ»¡çš„结构,驱动有效的è证,就是批判性思维在运作ã€

  你拿什么去“批判”?批判性思维昻¥å……分的阅读为基ç的,有了阅è形成的积紼Œè§è¿‡çŸ¥è¯†ä¸–面,开阔了眼界,你才有升维站到更高处去“批判”的“本钱”。歌德è,只知其一,等于无知。掌握å元的材料和è度,昉¹åˆ¤çš„前提,很多人之所以缺乏批判性思维,就因为叜‰â€œä¸€å…ƒæ€ç»´â€ï¼Œæ»¡è¶³äºŽæŽ¥å—一丠‡å‡†ç­”案,陷入“无知的确šæ€§â€ã€‚通过阅è秴¯ï¼Œèµ·ç çŸ¥é“很多事情有两ç以上的可能性,不仅知“其一”,起码还知道其二、其三,甚至其四,才能形成å比、å勘、辨析、辩证、否思的思考,用“其二”与“其一”“其三”进行批判性å话,创造力就è驱动了。这就是创造力的关é”密,创新洞è就体现在这个对话过程一‚è文教育è通过丰富的阅读给学生打开思维阀闼Œåœ¨çŸ¥â€œå…¶äºŒâ€â€œå…¶ä¸‰â€ä¸­å¯¹â€œå…¶ä¸€â€è¿›è¡Œæ‰¹åˆ¤æ€§æ€è€ƒï¼Œä¸¾ä¸€åä¸‰ï¼Œè¿›è€Œåˆ›é€ å‡ºâ€œå…¶å››â€â€œå…¶äº””ã€

  笸‰é‡è的能力是写作,就昜€ç»ˆæ–‡å­—和思想的输出。写不仅仅是写,而是一ä¸æ€è€ƒå˜å¾—清晰并固化的过程,思维需要输出去驱动和整理,叜‰ç”¨è¯è¯¡¨è¾¾å‡ºæ¥ï¼Œæ‰èƒ½å€’逼思维的清晰。所以,要想让思维变得清晰,没有比把它表达出来更好的途径了。清晰的思维与活跃的写作互相成就,写作是对思维的激活与整理,把潜意识状态的“想法”唤醒,用想法ç撞出更å的想法,让脑、手、口形成一种流畅协同状态,想到了,就能清晰地写出来,进而畅通地说出来。文字输出,昻¼åˆèƒ½åŠ›çš„体现,这也是为什么像高考、考研、公考、招聘之类都要求写一篇文章的原因,支撑“文字输出”的昸€ä¸ººè¯»è¿‡å¤šå°‘书、批判性思维的活跃度、日常动笔的勤å度ã€

  写作也能锻炼出一种å话和讲理人格,思考停留在臷±è„‘子里,变¯ä¸€ç§â€œè‡ªä»¥ä¸ºæ˜€ï¼Œè€Œå†™å‡ºæ¥ï¼Œå°±è¦æŽ¥å—他者的审è与批评。这丸€è¾¹å†™ã€ä¸€è¾¹ä¸Žä»–人对话的过程,星¹å…»è‡ªå·±å½¢æˆå¸¸è¯†æ„Ÿã€é€»è¾‘、效率、修辞、è服的过程ã€

  实际上,一为ºçš„价值è,æ昜¨é˜…è、思考和写作丽¢æˆçš„,在阅è丷³å‡ºè‡ªå·±ç‹­çª„的生活世界,去与历史、未来、远方的哣°ã€è¿œå¤çš„智慧、远去的背影对话,思考那些自躈©ç›Šä¹‹å¤–的事,相信那些远方的哭声最终会与自己相关,从而è臷±å…·å同情、怜悯、善艀å‹‡æ•€åˆ©ä»–çš„å…°‘美德。布罗斯基è过一句话,大意å此:与一串¡è¯»è¿‡ç‹„æ›´æ–š„人相比,一ä¸è¿‡ç‹„更斯的人更难因为任何一种思想学è去伤害同类。è文教育的“精神底子”,在è、思、写的日常è练中塑造着一种与充±äº‹åŠ¡ã€å…¬å…±åˆ©ç›Šå½¢æˆå¯†åˆ‡è”系的饱满人格ã€

责任编辑:陈å
责任编辑:李华锡
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